上小學最痛苦的事兒莫過于寫作文和日記。我到現在還清楚的記得，我的第一篇大作，題目為《我的母親》。

當天下午我們的班主任老師講解了記述文的基本結構，時間，地點，人物，事件，事件分為起因、經過和結果，隨后出了這樣一個個題目，大家動筆寫一篇命題作文《我的母親》，“誰先寫完這篇作文誰可以先回家”。而對學生來說這么一項重要意義的訓練，被老師的后半句話，把一個思考題目轉化成了一個競速題目。說實話，鬼才能理解述文的四要素是什么東西，我甚至連“命題作文”這個詞都不理解，理所當然的在老師的評判標準也就變成，寫文章有“時間”加一分，有“地點”加一分，有“人物”加一分……反之減分，作文，本來是一種思想上的傾訴，是內心和頭腦共鳴產生的結果，古人也有講過“文章本天成，妙手偶得之”而不管好的文章也好，差的文章也好，在一開始的教育當中就變成了一個公式。每個學生都按照公式去寫作，看著黑板上未被擦掉的四要素，第一句今天是“幾月幾號”，其實今天也就代表要素中的“時間”了，但是當時的心理怕老師在“時間”的界定上比較嚴格，所以明確的寫出今天是X月X號，然后看看黑板，我在“哪里哪里”，再看看黑板，做了“什么什么事情”，再看看黑板……一篇毫無意義和思想文章，被我們的教育創造出來，這種把聰明人教育成傻子的方式能夠用最快速的方法，讓一個對作文沒有概念的孩子瞬間寫出“華麗的詩篇”。高，實在是高！

高額的學費打造出來的精英就是不一樣。為了能夠早點回家，我用了1堂課的時間就憋出了長達200字的文章，因為第一次寫作，看著自己的成果，看到作文本上滿篇的字跡，多少還是小有成就感。雖然初衷目的是想快點回家，要不是已經寫了出來，我還真不太相信自己能夠完成任務，此時非常迫切的想得到老師的認可。

當時我們的班主任，和現在的老師相比，做事情還算是稍微有那么“一點點小負責”，至少她會稍微有那么“一點點小仔細”的看看每個人所寫出的文章。我記得非常清楚，她會把每個寫得好的句子畫上波浪線，把語句不通的句子畫上橫線，把錯誤的字畫上圈。并且在作文的末尾寫上批語，最后打上優良。（當然除了優就是良，實際上良是最差那等，但我每次得到良都很開心，孩子太容易騙了）那天我興致勃勃的把作文本交給了老師，用期待的目光看著她的紅筆落在我的字跡之上，而她只用了1秒鐘就批閱完畢我45分鐘的心血、近乎200字的“結晶”。

“你這什么字兒，跟狗爬出來的似的。”

隨后就是一聲清脆的響聲“嘶!拿回去重寫。”

撿起掉在地上的“結晶”，回到自己的座位。只能封閉自己的內心，用羨慕的目光看著一個個可以回家的同學，手在不停的運動，因為我還需要盡可能工整的，抄寫一遍這“失落的大作”。從那時起，我最痛恨的事情莫過于寫作文和日記。

每天被父母逼迫看著完全無厘頭的《優秀作文選集》，閱讀著學校推薦的課外讀物，翻閱著每個星期三的《學生周刊》，現在真的想說一句，都是些是什么狗屁東西，寫的東西對于一個孩子來說，除了無聊乏味就是看不懂。許多孩子可能和我存在一樣的經歷，能看懂那些垃圾的當然有一種學生可以看懂，那就是解題型選手，而解題型的學生幾乎千篇一律的都是班里的前幾名，他們天生就會聽，會解。我總覺得這類人頭腦很簡單，老師說什么，他們不加思考的就能夠接受，而大多邏輯思考能力比較強的學生反而會把簡單的問題理解得復雜，再把這些看似復雜的東西理解成簡單，其實這是一個很困難的過程，而當這些簡單的問題唄復雜化以后，不能夠“開竅”，也就是不能理解為別人理所當然的“簡單”要么死記硬背，要么就變成了不會。這種不會不是一直存在的，終有一天，他們會把這個問題“開竅”從而變得簡單，而且不易忘記。我這種辯解并不為學校和老師所接受，因為在學校里只看一樣東西，就是成績，雖然有著更強的邏輯思維，可是這些繞了圈圈的想法會給考試帶來巨大的障礙，理所當然的成績不好，理所當然的淪為同學鄙視的對象，老師嘲諷的范本，家長議論的話題，久而久之就變成了“差生”。家長們，仔細想想自己的孩子，比別人孩子差嗎？智商低嗎？不會聽課，或者說聽不懂課不是他們不夠聰明，是他們思維頭腦中的聚焦點和解題型選手不一樣，解題型選手能夠精準的聚焦，因為他們只要看到那個標志就會鎖定答案。而思考型選手一定要把這個問題想通才能鎖定。面對簡單的問題，解題型選手無疑很有殺傷力，可是面對真正的問題，有些“尖子”永遠想不出答案，而有些差生能夠得出意外的結果。他們的心智還未被開發就被家長，被同學，被老師，甚至被同學的家長掛了無數個頭銜。很少有家長從長遠方向看待自己的孩子，成績好久表揚，成績差就批評是我們在教育中的一貫作風。講實話，作為一個班級里的差生所承受的壓力，就連許多大人都承受不起。唯一不同的是，你不滿可以反抗，你看不慣可以走人，而孩子在學習的階段，他無法選擇更換環境。