那一堂，我沒(méi)有上成語(yǔ)文課

　　 2008-12-13 鄭麗

　　 走出五班的教室，我郁悶地想：同是一個(gè)語(yǔ)文老師教的兩個(gè)班，課堂氣氛咋差別那么大呢？

　　 邁進(jìn)六班的門，就看到一張張生動(dòng)的面龐，一雙雙充滿期待的眼睛轉(zhuǎn)向我，好像我是魔術(shù)師，今天又會(huì)給他們帶來(lái)新花樣似的。這種親切的氛圍使我像受了委屈的孩子，有了一股訴說(shuō)的沖動(dòng)。

　　 “在五班上完課，我心里沉悶得很，跟大家訴說(shuō)一下行吧？”

　　 “行！”很多同學(xué)理解地笑了。

　　 “上一節(jié)課課堂氣氛太沉悶了。學(xué)生把頭埋在高高的書的圍墻后面，極少有人用眼睛與我交流，即使叫個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，也是‘千呼萬(wàn)喚始出來(lái)’，回答也是‘猶抱琵琶半遮面’，這種氛圍可以用《琵琶行》里描寫音樂(lè)的詩(shī)句來(lái)概括，你們猜是哪兩句呀？”

　　 “嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤！”一男生急不可耐。

　　 “為什么是這兩句呢？”

　　 他站起來(lái)，搔著頭皮說(shuō)；“這兩句我最熟嗎，再說(shuō)它就說(shuō)明了你心情復(fù)雜嗎？”

　　 “大家說(shuō)確切嗎？”

　　 “不行，這是激動(dòng)，不是沉悶。”

　　 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志！”又一生搶答。

　　 “不行不行，這是悲傷。”有二三十個(gè)表示反對(duì)。

　　 “間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷塞弦凝絕，凝絕不通聲暫歇……”也不知是誰(shuí)起得頭，大家齊聲朗誦起來(lái)。

　　 誦畢，二三十個(gè)搶答；“老師，是‘冰泉冷塞弦凝絕，凝絕不通聲暫歇’！”

　　 “是啊，當(dāng)老師成為一個(gè)振臂高呼而無(wú)一人響應(yīng)的英雄時(shí)，他的內(nèi)心是一種多么深刻的孤獨(dú)啊！”全班一片安靜。當(dāng)然學(xué)生也會(huì)知道我化用的這句話出自魯迅的《吶喊》。

　　 “當(dāng)然，英雄求的是響應(yīng)與率領(lǐng)，老師看重的是交流。學(xué)習(xí)，就是要在交流中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)中提高。尤其是語(yǔ)文課堂，是思想的碰撞，是情感的交流，是智慧的流動(dòng)！是生命與生命的對(duì)話，是文明的薪火相傳，是文化的生生不息！”我越說(shuō)越激動(dòng)，學(xué)生們都挺止了身子。

　　“要是把答案直接灌輸給你們，你我豈不都成了復(fù)印機(jī)嗎！而且，獲益的豈止是你們哪，在你們長(zhǎng)大的同時(shí)，我也在成長(zhǎng)著。因此，我從課堂收獲的是快樂(lè)，是一整天的充實(shí)。如果這堂課我一呼無(wú)人應(yīng)，再叫無(wú)人答，第三遍光看見書墻后面的黑腦袋，我感覺(jué)十分悲哀，真的，回家連飯都不想吃。”六十多雙眼睛齊刷刷望著我，眼里滿含關(guān)切。

　　 “我最生氣地是你不思考，更生氣你思考了卻不敢站起來(lái)回答，不敢答就是自卑！就是畏葸不前！就是把好大學(xué)的機(jī)會(huì)讓給別人，就是作繭自縛！ ”

　　 學(xué)生們神情凝重，說(shuō)完了，我心情緩和了許多。

　　 “ 可咱們班就異常活躍，大家都你爭(zhēng)我搶地回答問(wèn)題。同是一個(gè)老師教的，差別咋就那么大呢？”

　　 全班大笑。

　　 班長(zhǎng)站起來(lái)了，“老師，我感覺(jué)根源在班風(fēng)上。咱班，你是班主任，事事都放手讓我們?nèi)ジ伞６甙喟嘀魅问俏锢砝蠋煟瑢?shí)行的是大棒政策。哪里有壓迫，哪里就有反抗。無(wú)法反抗，就只有壓抑。如果一個(gè)班集體它帶動(dòng)的不是積極向上，而是消極怠惰，那么這個(gè)班就猶如處于水深火熱的舊社會(huì)，很難翻身到民主和諧的新中國(guó)。”一片掌聲。

　　 團(tuán)支書早已舉起了手。“我很贊同班長(zhǎng)的意見，但班風(fēng)是由每個(gè)同學(xué)的所作所為濡養(yǎng)而成。老師，我覺(jué)得‘濡養(yǎng)’這個(gè)詞太貼切了。”

　　 我輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭。同學(xué)們也贊許地笑了。

　　“問(wèn)題是自卑或壓抑會(huì)傳染。如果一個(gè)班內(nèi)有很多同學(xué)失去了信心，且自卑到破罐子破摔的程度了怎么辦？”我問(wèn)。

　　 這個(gè)問(wèn)題很有分量，同學(xué)們低頭沉思起了。

　　 靜默之中，語(yǔ)文課代表 “霍”地站了起來(lái)。

　　“老師，您不是常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的嗎？榜樣，是鮮活的正能量，是一個(gè)班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向的維護(hù)者、示范者和引領(lǐng)者。一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。這時(shí)就到了呼喚英雄的時(shí)候了！因?yàn)槟贻p人誰(shuí)也不會(huì)自甘沉淪，同學(xué)們都掙扎在自卑與反自卑之中，當(dāng)英雄振臂高呼到豪杰蜂起，百姓贏糧景從的時(shí)候，一個(gè)新的局面就會(huì)到來(lái)！”

　　 鼓掌聲經(jīng)久不絕。

　　 “是啊，老師也有困惑，也會(huì)遇到棘手的問(wèn)題。謝謝你們！”

　　我心釋然，也知道下一步該怎么做了。