時光匆匆如白駒過隙，我在教師崗位上已經工作了十二年。在這十二年里，我收獲了許多，酸甜苦辣，各種滋味已經把我的青春繪制得五彩繽紛。在基層教育的實踐工作中，我所授課的對象更多的是農村的留守兒童。從年輕時的急躁到現在的淡定，只想大聲的呼喊——教師，我無悔的選擇！同時明白了一個道理，那就是解決農村留守兒童教育問題是解決整個農村教育的關鍵。

留守兒童教育是轉型期中國的重大社會現實問題，據了解，重慶市目前留守兒童人口數為130萬，占全市農村兒童總人口數的43%。在素質教育的大背景下，處于基層教育的我必須高度關注留守兒童的心理素質教育。對于這群特殊的孩子，我不再因為孩子們的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，這都是至誠的師愛喚起了我工作的激情和美好夢想。

給我印象最深刻的一名學生叫王勇，家里經濟條件相對于我們班的其他孩子來說比較好，父母都外出務工，和爺爺奶奶生活在一起。這孩子每天上學有個習慣：向家里要錢，不拿錢就不走。從家長的口中得知以后，引起了我對這孩子的關注，最后總結出他有厭學的情緒，學習上有畏難的心理，上課老打不起精神，平時的作業不想做、懶得做，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。

針對這種情況，溝通成了我的首要之選，利用業余時間與孩子多次交談，并打電話、發短信等方式與孩子的父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性。使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節制的物質滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習。

然后在學習上，對他進行“三優”政策。在我的課堂上，優先回答我所提出的問題，課后優先檢查他的作業，班內活動優先讓他參與，使他覺得老師是一直在關注著他；因此他在生活中也感受到了班集體的溫暖。功夫不負有心人，他成了我的一名小助手，也成了班上一名品學兼優的好學生，期末還被評上了“三好生”。讓我感到十分的欣慰。

在不斷的與學生們交往過程中，發現了農村留守兒童我認為最重要的心理素質排在前10位的是對人有禮貌、有一顆感恩的心、對自己有信心、刻苦、誠實、學會尊重他人、意志堅強、節約、同情心和自立自強。而我們的孩子正是缺乏這些。

重慶市教委在新的歷史背景下對農村留守兒童的教育也進行了“4+1”教育培養模式的實驗探討。然而，留守兒童新教育培養模式要想全面推廣以及取得成效，僅依靠政策編制組成員的良好祝愿、全面的教育培養模式和社會各界的投入是不夠的，在很大程度上還取決于教育項目的具體實施。而推行這個教育項目的實施者更貼切的就是我們的教師。自從國家呼吁關注留守兒童以后，重慶市開始了其自身的探索，在全市開始推廣留守兒童的教育培養模式，也引起了社會各界的關注以及參與，因此新的形勢下留守兒童的心理素質也有其自身的特點。

作為一名教師，我們應該拿什么來呵護這群特殊的孩子們？用愛。用我們真摯的愛去滋潤他們的心田，用愛去指引他們生命的航程，讓他們在人生的道路上乘風破浪，健康成長！

那么師愛到底是什么呢？有人說：“師愛是石，能敲出學生希望之火；師愛是火，能點燃學生熄滅的燈；師愛是燈，能照亮學生夜行的路，師愛是路，能引導學生走向輝煌的黎明。”更有人期望：“師愛是根，能用自己的微薄之愛，為孩子們植下正直、善良、希望的根。”而我認為師愛是一個無形的奧特曼，它時刻都在孩子們的身邊，除了能幫助孩子們解決疑難問題，更重要的是能給孩子們以安全感，陪著他們長大成才。

如果你要問我教師這個職業到底給了我什么？一份矜持的心態，一個個連續不斷的驚喜，一種能實現自我價值的成就感。

教育事業是愛心的事業。雖然注定了清貧，注定了平淡，但無悔于我的生命，無悔于我的選擇！無悔于我的青春！最后我想用一首詩結束我今天的演講，寬慰每一位教師的心靈：

春有百花秋望月，夏有涼風冬聽雪，待到桃李滿目日，便是我們自豪時。