雪化了是什么？這是某一年的全國高考作文題，其答案不應該是唯一的。

一

雪化了是水。水滋潤著大地，它是哺育新生命的源泉。又是一個新的開始，你聽！雪水帶著深藏在心底的喜悅，彈奏著，跳躍著，嘀嘀噠噠，叮叮咚咚地往下滴，漸漸匯成了一條條清澈的小溪，唰唰唰！嘩啦啦！聽出了它的快樂了嗎？看到了它明媚的微笑了嗎？不需要什么樂器來伴奏，這就是最動聽的、大自然的詠嘆調，更是悅耳的天籟之聲！

在鄉間小道上，雪化了是泥濘；在松柏樹上，雪化了是青翠；對農民來說，雪化了是春播；對土地來說，雪化了是滋潤。雪化在江河里，就似頑皮的孩子撲入了母親慈愛的懷抱，帶著滿意的微笑，悄無聲息地消失在江河深處，與江水難分彼此，你中有我，我中有你。雪化在雪山冰川上，就化出了淡淡之水的柔情，晶瑩剔透，冰清玉潔，但絕不泛濫成災，以一泓清泉或者一溪細流傾訴著亙古不變的思念……

雪化了是水，正如神瑛侍者的甘露，必將在絳珠草上灌溉出驚天地泣鬼神的愛情。盡管也有抽刀難斷的憂愁，有過盡千帆的失落，有水漫金山的無情，但更多的是春江花月的憧憬，是潯陽江頭的邂逅，是桃花源里的驚喜。如果遭遇寒流，那就凝成冰山，站成守望千年的姿態；如果恰逢陽光，那就融成溪流，淌出奔騰萬里的氣勢！

二

雪化了是春天，出自電視劇《水果籃子》，是一位日本孩子的話。單看這一回答，讓人感到溫暖，也表現出了孩子們對美好事物的向往和較好的想象力。

雪化了，一切如初！但卻告訴我們，新年快到了！春天來了！毛澤東主席：“風雨送春歸，飛雪迎春到！”著名詩人雪萊有這樣的詩句：Ifwinterhascome，canspringbeforbehind？(如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？)這是春天的熱情融化了冰雪，這是春天的生機打動了寒冬，這是春天的陽光照入了我的心扉。萬物迎來了自己的春天，這樣一個季節，是屬于自然界中萬物的涅?。

你看！雪的下面，已經長出了嫩綠色的草苗，它們張著小嘴，在競相爭取著自己的春天，它們吸足了養料，不顧一切地往上長，都想早點去接受陽光的親吻。長城內外山花爛漫，大河上下又是滔滔，山不再舞著銀蛇，莽原不再只馳著蠟像，河邊的楊柳垂下了嫩綠的絲絳，檐下南歸的燕子也開始陸陸續續地建著自己的新窩。又到了“吹面不寒楊柳風”的季節了……

看到這一切，經歷過生活重創的我，心頭為之一震：“雪化了是春天，我能枯木逢春嗎？能像大自然中的萬物那樣，期待迎接陽光，迎接微風嗎？”這時，有一個聲音堅定地告訴我：“能！你一定能！雖然還需付出極大的代價，但挫折和失敗越大，你迎來的春天就越美麗！”

三

雪化了，就會是眼淚。雪是天地之精靈，是美麗的天使，當天使流淚的時候，就不再是天使了，剩下的傷感就是眼淚。它為什么要哭呢？

是因為沒有人再喜歡它了，整個地上，黑乎乎的，臟兮兮的，看不到一點白色的純潔。就連喜歡雪的人，也會因為道路的泥濘而抱怨。此時的雪是哭泣的，它看不到人們迎接它到來時歡心鼓舞，看不到人們在它身上歡呼雀躍的身影，此時的雪是孤獨的，更是被人拋棄的，人們見到它時，就趕緊忙著躲得遠遠的。除了哭泣，它還能做什么呢？我不知道。或許，它還在懷念人們迎接它時的歡快場景，或許，它還在懷念著人們在它身上雀躍時的熱鬧。但是現在，什么都沒有了……，什么都沒有了……，只剩下鄙夷的目光和無奈的嘆息。

雪哭了，跟著就化了，僅剩下眼淚了……

四

雪化了，什么也沒有了，我甚至懷疑它是否存在過，哪怕在陽光里留下一縷寒光，但它卻狠心且悄然無聲地退出曠野，把一個活脫脫、無一點修飾，并仍然要孤寂的世界留給我們。

雪原本是要化的，在冬天，它的消融有一個緩慢的進程，也有讓我們慢慢品味其精致的過程，這樣，我們也有足夠的心理準備去承受。有人說：“雪急于去溫潤大地”，有人說：“雪要去培植希望”，也有人說：“只是一時光景，用以幻化生命的亮度。”無論如何它確實是化掉了，化了便什么都沒有了！

世間萬物總歸都會化掉，哪怕是名山大川，哪怕是人世間的恩恩怨怨，是是非非，以至于生命。化就化去吧！只是昨天還喜不自禁，今天就是失落滿懷了！化去歸隱于物質不滅，歸隱于有知與無知，歸隱于道法自然！想到此，我的心中多少有些釋然了……

五

對于教育工作者來說，雪化了是多彩的教育。是經過了風雪的沉寂，一種蟄伏的清醒，是對每一個個體生命力的尊重，是一種自然而然的延續，多元互生，和而不同，共同絢爛成世界的美麗。雪化了是什么，這是一種教育的嬗變，是一種“禪”的教育，在于一種發現，一種賞識，一種啟迪，尊重差異，尊重激發每個教育者和受教育者的源動力，教育的同時更是一種分享，一種學習，是共生、共創、共成長的期許，是為了每一位師生未來的幸福奠基。

這個夢多好啊！可是在我們的教學中，必須時時圍繞著中考、高考的指揮棒轉，“雪化了是水！”不可能有其他的答案。如果出現了其他的答案，就會被粗暴而簡單地劃上“×”。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特！”但應試教育中，一篇文章只能有一個中心思想，這便是標準答案，以至于主觀作文都出現了“零分作文”。從小學到大學，莘莘學子們苦苦追尋的就是標準答案，勞苦功高的教師們諄諄教導也全是為了學生們能夠寫出標準答案。因此學生就養成了全盤接受的習慣，缺乏辯證的思考；養成了懶于思考的習慣，缺乏求異思維；養成了啞巴英語的習慣，缺乏能說會道；養成了題海戰術的習慣，缺乏邏輯推理；養成了死記硬背的習慣，缺乏探索發現。這無疑是對想象力的扼殺，多么面目可憎而機械的“標準答案”——想象的翅膀被“咔嚓”一聲剪斷了！無怪乎有人咒罵教師是扼殺孩子想象力的劊子手和幫兇！由此看來，我們填鴨式的教育，實則抓錯了重點。

“想象力比知識更重要”，這是世界巨匠愛因斯坦的結論。沒有想象力的民族是怎樣的？！影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明的；以色列若貝爾獎獲得者有近十位，泱泱中華，如今僅有兩位。寫到此，我很難過……

親愛的朋友，你認為雪化了是什么……