最近一直手不釋卷地看柴靜的《看見》，每讀一章就感慨良多，噙著滿目淚水，執(zhí)筆，在章末留白處寫下自己的些許感觸。今晨，趴在床上，借著晨光將書看完，至今“真實(shí)”二字依舊深深烙印心中。于是，打開筆記本，且隨心聲，敲下這篇高中生眼中的《真實(shí)與文字》。

寫作，是高中語文課不能避開的兩個字眼。按應(yīng)試教育的要求，規(guī)定時間內(nèi)寫下對于某問題的看法。無論思想是否深刻，言之成理，文字優(yōu)美，最主要的，寫進(jìn)判卷老師心坎里，管你語文素養(yǎng)實(shí)際如何，只要你“裝”出一派青春好少年的樣子，不給你高分又給誰呢？于是乎，每每一場考試過后，但凡心虛于文字空洞虛假的考生總是那些能得高分的，然而，一旦你覺得自己寫得挺好，思想深刻又有建樹，很抱歉，你一定總在二類文分檔徘徊。這究竟是為什么呢？難道言為心聲，真實(shí)的寫作就這么不受人待見嗎？

真實(shí)，是文字存在的價值。但是想把真實(shí)深刻的文字毫無保留地展現(xiàn)出來，需要的是歷練、是水準(zhǔn)。在達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)之前，判卷老師會很公正地按照你現(xiàn)階段的水平給予你相應(yīng)分?jǐn)?shù)，這很實(shí)際也很準(zhǔn)確。至于，那些你看不起的高分作文，實(shí)則是應(yīng)試者的小聰明，畢竟我國的教育制度規(guī)定“一考定終身”，在此利益面前，對判卷老師投其所好地寫出毫不應(yīng)心的文字也是可以理解，只是玷污了文字二字。

高二的時候，每逢考試，便要求自己思考：“作為出題人，他會想讓考生寫什么？他大概規(guī)定了哪些角度？什么樣的文字是他的喜好？”自然而然，作文分低不了。但是，漸漸地，也許是一種自負(fù)、自以為是，我不愿意再故意寫那種專門用來迎合人的文字。總覺得這也是一種對自己思想的封閉與侮辱，這會讓我失去作為一個會獨(dú)立思考的人的基本準(zhǔn)則。于是，到了高三，也許是一種逆反，我一改風(fēng)格，面對每個作文題都毫不在意他人怎么看，只要寫出我的想法就夠了。現(xiàn)在看來，這對自己不太負(fù)責(zé)，但是著實(shí)拓寬了我的思路，看事的角度也多了不少。雖然每逢發(fā)作文分，我就會很不痛快地對其嗤之以鼻，我也沒什么可后悔的。現(xiàn)在，到了寒假，開學(xué)便是一摸，過不了120天就是高考。到底堅持內(nèi)心對文字的要求，保持那份真實(shí)，慢慢提高呢？還是功利一點(diǎn)，違背良心迎合考官呢？讀完《看見》，我選擇前者。

“你有自己認(rèn)識事物的坐標(biāo)系嗎？”這是陳虻對柴靜說的。面對這短短的13個字，我堅定了。作為一個有獨(dú)立思考能力的人，而非動物，我需要認(rèn)識事物，也需要用自己認(rèn)識事物的坐標(biāo)系明確是非曲直。我相信，命運(yùn)會通過失敗指出應(yīng)走的路。那么，就像《紐約時報》老編輯Clark說得那樣，“不要去聽那些聲音，你唯一需要關(guān)心的就是讓自己強(qiáng)大起來。”用真實(shí)的文字，書寫出我認(rèn)識世界、了解社會的過程。我想，這就是對于像我這樣一個高三學(xué)生，在真實(shí)與文字的抉擇間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。